詞宋內(nèi)心大喜，就在他準備再寫一首詩詞時，他的耳邊傳來了老爺爺?shù)穆曇簦骸澳賹懥�，若是你再寫出和之前文運古樹前的那首仙品詩詞，就算是文運寶珠，也保不住你這孱弱的身體。”
“�。俊�
“你的傳承實在是太過于強悍，以你目前細末修為，一天寫一首傳世詩已經(jīng)是極限，莫要太過于顯露自己的才華，要克制，否則你將會被天地文氣擠壓成齏粉，到時老夫也救不了你�！�
老者的聲音再次傳來，將詞宋目前的情況說了出來。
“那前輩，如果我背詩的話，會不會被反噬？”詞宋詢問道。
“不會，筆落成詩才會被天地所銘記，背誦的話，對你現(xiàn)在是百利無一害，若是你真的覺著自身才氣無處施展，那便去背詩�！�
“但有一點要切記，若是你背出的詩，被他人抄寫，那么他的修為并不會得到任何提升，反而會被文氣所反噬。切記，切記�！�
“那我是不是每天背詩就能變強了？”就在詞宋拋出這個問題時，一道聲音將詞宋拉回了現(xiàn)實。
“好了，大家停一下。”
易先生走上臺前，而后喊道：“時間已到，正式開始上課�！�
。。。。。。。
“見過易先生。”在場的所有學生一起站起，對著易先生行禮，
“好，很好，咱們現(xiàn)在就開始上課，昨日我給大家布置的題目，大家可曾有了自己的理解？”
“有！”眾人異口同聲道。
“那好，今日咱們便來探討一下這個題目，孝，諸位還請?zhí)峁P，在自己的紙上寫出這個字�！�
易先生緩緩開口道，眾人照做，在紙上寫出“孝”字，見眾人寫完，易先生這才開口繼續(xù)講道： “孝，上面是一個老人，下面是一個孩子，老人用手撫摸著孩子的頭，孩子用手攙扶著老人。寓意老人健康長壽，孩子茁壯成長。而在我們古人的觀念里，一個人的生命是從父母那里繼承來的，做人，首先要盡孝道。”
聽著易先生的講述，詞宋內(nèi)心也有了幾分感觸，百善孝為先，不外如是。
“宋知許，你的理解是什么？”
易先生叫出了一個學生名字，而那位學生立刻站起身，將桌上的畫卷舒展開來。
畫中的主角，正跪在母親面前，雙手抱著母親的雙膝，而母親則是手扶著兒子的頭，兩人形成了鮮明的對比，母親瘦骨嶙峋，兒子則是體態(tài)健壯，兩人的形象特征被這位同學抓得很好，一個衣衫襤褸，一個則是衣著華麗。
最妙的是，他畫出了那種母子之間的神情，母親雖然有萬般苦痛，但依舊舍不得自己的兒子受苦，兒子雖然自己已經(jīng)快要支撐不住，但依舊舍不得不為母親遮風擋雨。
這幅畫，直接將易先生“孝”字完美的詮釋出來，孝之一字，重如泰山。
“很好，你理解的非常到位，這幅畫可以說是將‘孝’這個字詮釋的淋漓盡致。”易先生點點頭，很滿意宋知許的畫卷。
“李牧歌，你的理解是什么？”易先生又叫了一個名字。
李牧歌并沒有畫卷，他只是用自己的言語來描述自己的理解。
“予觀之，孝即兩字——伴。侍臣伴父母，父母陪臣等，猶易先生適所說，臣等生命皆生于父母，繼以孝，即盡我一任，一任也。孝為德，亦為責。在家庭中，宜尊念親，盡為之所助。且教知孝惠，承之以孝�！�
一番文言文說的詞宋云里霧里，他拆解了好一會，才算是真正明白李牧歌話中的意思。