第三百六十六章 教育問題 二

公司主體搬遷到炎黃星這里來了以后，那些考科學家評級的年青大學生，花費的時間也越來越長了。

這也是因為公司對先進科技的消化比起當初在地球上面要深的多，自然評級的考試難度大大增加。

雖然考試難度增加了，但不能說是公司改變了之前評級的標準，比如當初規(guī)定的初級科學家的定義為：

“從事的研究都是在現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)上進行拓展，只是以目前出現(xiàn)的科學知識的為基礎(chǔ)進行研發(fā)工作，沒有能力進行理論之外的研發(fā)�！�

隨著公司的科技發(fā)展，現(xiàn)有的科學知識會越來越深，這樣一來，初級科學家要撐握的內(nèi)容自然要比當初在地球時多。

現(xiàn)在考試不能還是以地球的科技知識作為參考，如果還是以原知識層次考試，那公司的科技就別想發(fā)展到更高水平了。

科技的發(fā)展總是站在前人成果的基礎(chǔ)上，不是憑空可以搞出來的，這需要靠一代代人去積累，只不過公司是直接從外星文明那里拿出來，是站在外星文明的科技成果上。

現(xiàn)在評級考試的難度比以前大了很多，這對那些參加評考試的新來科學家來說，是有些不公平，這也是沒有辦法的事。

絕對不能讓新來的科學院以原來的考題水平來評定科學家，因為那不但對公司發(fā)展不利，也對前面那些剛剛考過的科學家不公平。

要做到絕對的公平是不可能的事，一切要以公司的發(fā)展為主，當然這種不公平也怪不得誰，誰讓后面來的人晚出生，晚移民過來呢，這也是那些后來的大學生常開玩笑的話。

對于這種情況，王星海也不是沒有想辦法盡量解決，現(xiàn)在新到這里的大學生，直接進入明珠市新建的明珠大學學習。

這可不像之前主要是靠大家自學，雖然有人講解，但相對來說講解不會那么細，那么系統(tǒng)，重新上大學就不同了，有專職的教師講解。

按照從莉娜那里學習的迪爾文明培養(yǎng)科學家的方法，公民同樣是大學生畢業(yè)后就會參加工作的。

像明珠大學這樣的大學，畢業(yè)時的水平與地球上面博士后畢來的水平還要強上很多，己經(jīng)能在平常生活中勝任很多工作。

隨著科技的發(fā)展，各方面的技術(shù)水平將越來越高，各種不同的科技術(shù)產(chǎn)品進入到普通人的生活中，沒有一定的文化水平，就是想過平常的日子都有些吃力。所以，大學畢業(yè)將會是對公民的最低要求，不然的話，在一個高度發(fā)達的文明社會中生存下去都有點難。

當然并不是所有的公民全部適合成為科學家，不管是在地球，還是在星際文明里面，公民中能成為科學家的畢竟是少數(shù)。

在大學本科之后，就不會再像地球的大學那樣設(shè)置什么碩士生，博士生，大學只會有本科一個學歷。

對于那些大學本科畢業(yè)之后的學生，想要通過科學家評定考試成為科學家，那就得進入科學院了。

他們進入科學院后，在高級別的科學家的帶領(lǐng)下，從事科學研究，當然最開始的時候只能是打打下手，從事一些基礎(chǔ)性的工作了，邊工作，邊學習。

在科學家的培養(yǎng)方試上，公司采取的辦法與地球那里完全不同，對于那些大學畢業(yè)生，之所以要進入科學院，而不是讓他在學校繼續(xù)攻讀碩士，博士，有兩方面的原因。

一方面是因為公司培養(yǎng)的大學生在畢業(yè)的時候，他們的知識層次相當高，后面的學習過程必須要輔助一些必要的科學研究。

而這些科學研究，必肯會用到相當多的高級設(shè)備，而大學里面的設(shè)備大多比較基礎(chǔ)，沒有辦法提供他們需要的設(shè)備，大學將來的主要任務(wù)還是培養(yǎng)普通大學生為主。

文明的發(fā)展固然需要尖端的科學家們，但成為尖端人才畢竟少數(shù)人，而文明的發(fā)展更需要大量的各行各業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)人員。

所以，這就是另一個方面的原因所在，明珠市這里大學的教學任務(wù)與地球不同而決定的。

基礎(chǔ)技術(shù)人員的培養(yǎng)才是這里大學教學的主要任務(wù)，因此大學承擔著海量的公民培養(yǎng)任務(wù)，更高層次的培養(yǎng)根本不適合在大學里進行。雖然隨著時間推移，大學教學的內(nèi)容會越來越深，越來越廣，大學畢業(yè)生的水平相對肯定有所提高，但他們與科學家考試的要求差距也會越來越大。

這不難理解，公司的科技發(fā)展越遠，后面的人需要撐握的知識就越多，而大學的教學內(nèi)容不能無限制地增加，畢竟學生年齡小，大學教學的時間可是固定的。

當然科學家的評定考試也不可能無限制加大難度，按莉娜的說法，一般宇宙中級文明的科學家最低水平保持在三級文明的水平，只是之后想進階更高層次的科學家，難度就非常大了。

這跟現(xiàn)在新移民來的大學生想要考科學家的評定考試一樣，難度會逐年加大，只不過考科學家的評定考試把難度加大到達三級文明的水平后，不再加大，而把難度轉(zhuǎn)移到了科學家的進階考試中了。

剛開始莉娜給出的外星文明培養(yǎng)科學家的這種方式，王星海還不理解，按照這種培養(yǎng)科學家的辦法，那不是一個文明的所以科學家全部都歸屬于科學院了。

這對文明的發(fā)展肯定是非常不利的，推動文明的發(fā)展雖然要靠科技進步，但是不能把所以的科學家們捆在一起，后來通過他的解釋，他才明白這中間的原因。

在文明的發(fā)展過程中，一旦進入到星際文明，必然會接觸到外星文明，與外星文明之間有戰(zhàn)爭，當然更多的是交流，貿(mào)易。

一旦與外星文明之間發(fā)生接觸，不管是戰(zhàn)爭還是正常的交流，都是是一種交流的方式，不過是一種激烈些，一種和平一些。

在交流的過程中，除了從對方的科技產(chǎn)品上了解科技發(fā)展水平，更直接的方法當然是與對方科學家的交流。

而這種與科學家的交流最容易讓人刺探到對方的一些科技機密資料，這是每個文明都非常小心的地方。

以科學院來培養(yǎng)科學家的方式，就能很好的減少對方的這種刺探活動。

在科學院的管理體系中，整個文明的科學家都會在科學院注冊，包括科學家們正在或者將要進行的科研項目都會在科學院備案，以便科學院了解所有科學家的科研動態(tài)。

這種管理辦法，并不是要把所有科學家們捆在科學院，只是科學院能知道他們所研究的那些項目屬于對本文明作用非常大，需要保密。

平常科學家們可以自由進行各種科研，包括不在科學院的休系之下，可以幾個科學家自己組建科研所，也可以與企業(yè)合作進行某項科研。

這樣的模式既極大的發(fā)揮了科學家的主動性，也能保證整個文明核心技術(shù)的保密，對于一個文明來說，核心技術(shù)是這個文明的最重要的瑰寶，同時也是在宇宙中賴以生存的保障。一旦讓別人知道了自己的核心技術(shù)，發(fā)生戰(zhàn)爭那就危險了。